సైకాలజీ

Dreikurs (1947, 1948) తనపై విశ్వాసం కోల్పోయిన పిల్లల లక్ష్యాలను నాలుగు గ్రూపులుగా వర్గీకరిస్తుంది - దృష్టిని ఆకర్షించడం, అధికారాన్ని కోరుకోవడం, ప్రతీకారం తీర్చుకోవడం మరియు న్యూనత లేదా ఓటమిని ప్రకటించడం. Dreikurs దీర్ఘ-కాల లక్ష్యాల గురించి కాకుండా తక్షణం గురించి మాట్లాడుతున్నారు. వారు పిల్లల "దుష్ప్రవర్తన" యొక్క లక్ష్యాలను సూచిస్తారు, పిల్లలందరి ప్రవర్తన కాదు (మొసాక్ & మొసాక్, 1975).

నాలుగు మానసిక లక్ష్యాలు దుష్ప్రవర్తనకు లోనవుతాయి. వాటిని ఈ క్రింది విధంగా వర్గీకరించవచ్చు: దృష్టిని ఆకర్షించడం, అధికారాన్ని పొందడం, ప్రతీకారం తీర్చుకోవడం మరియు అసమర్థతను ప్రదర్శించడం. ఈ లక్ష్యాలు తక్షణం మరియు ప్రస్తుత పరిస్థితికి వర్తిస్తాయి. ప్రారంభంలో, Dreikurs (1968) వాటిని వికృతమైన లేదా సరిపోని లక్ష్యాలుగా నిర్వచించారు. సాహిత్యంలో, ఈ నాలుగు లక్ష్యాలను దుష్ప్రవర్తన లక్ష్యాలు లేదా దుష్ప్రవర్తన లక్ష్యాలుగా కూడా వర్ణించారు. తరచుగా వాటిని గోల్ నంబర్ వన్, గోల్ నంబర్ టూ, గోల్ నంబర్ త్రీ మరియు గోల్ నంబర్ XNUMXగా సూచిస్తారు.

సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నియమాలకు అనుగుణంగా ప్రవర్తించినప్పటికీ, వారు తగిన గుర్తింపు పొందలేదని లేదా కుటుంబంలో తమ స్థానాన్ని కనుగొనలేదని పిల్లలు భావించినప్పుడు, వారు తమ లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఇతర మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తారు. తరచుగా వారు తమ శక్తిని ప్రతికూల ప్రవర్తనలోకి మళ్లిస్తారు, చివరికి ఇది సమూహం యొక్క ఆమోదం పొందటానికి మరియు అక్కడ వారి సరైన స్థానాన్ని పొందటానికి సహాయపడుతుందని తప్పుగా నమ్ముతారు. తరచుగా పిల్లలు తమ ప్రయత్నాలను సానుకూలంగా అన్వయించే అవకాశాలు పుష్కలంగా ఉన్నప్పటికీ, తప్పుడు లక్ష్యాల కోసం ప్రయత్నిస్తారు. అలాంటి వైఖరి ఆత్మవిశ్వాసం లేకపోవడం, విజయం సాధించగల సామర్థ్యాన్ని తక్కువగా అంచనా వేయడం లేదా సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పనుల రంగంలో తనను తాను గ్రహించడానికి అనుమతించని ప్రతికూల పరిస్థితుల కారణంగా ఉంటుంది.

అన్ని ప్రవర్తనలు ఉద్దేశపూర్వకంగా ఉంటాయి (అంటే, ఒక నిర్దిష్ట ప్రయోజనం ఉంటుంది) అనే సిద్ధాంతం ఆధారంగా, డ్రేకర్స్ (1968) ఒక సమగ్ర వర్గీకరణను అభివృద్ధి చేసింది, దీని ప్రకారం పిల్లలలో ఏదైనా వికృత ప్రవర్తనను నాలుగు విభిన్న వర్గాల ప్రయోజనాలలో ఒకదానికి కేటాయించవచ్చు. దుష్ప్రవర్తన యొక్క నాలుగు లక్ష్యాల ఆధారంగా డ్రేకర్స్ స్కీమా, టేబుల్స్ 1 మరియు 2లో చూపబడింది.

క్లయింట్ తన ప్రవర్తన యొక్క లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఎలా సహాయపడాలో నిర్ణయించే అడ్లెర్ కుటుంబ సలహాదారు కోసం, పిల్లల కార్యకలాపాలకు మార్గనిర్దేశం చేసే లక్ష్యాలను వర్గీకరించే ఈ పద్ధతి గొప్ప ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది. ఈ పద్ధతిని వర్తింపజేయడానికి ముందు, కౌన్సెలర్ ఈ నాలుగు లక్ష్యాల దుష్ప్రవర్తనకు సంబంధించిన అన్ని అంశాలతో పూర్తిగా తెలిసి ఉండాలి. అతను తదుపరి పేజీలోని పట్టికలను గుర్తుంచుకోవాలి, తద్వారా అతను కౌన్సెలింగ్ సెషన్‌లో వివరించిన విధంగా ప్రతి నిర్దిష్ట ప్రవర్తనను దాని లక్ష్య స్థాయికి అనుగుణంగా త్వరగా వర్గీకరించవచ్చు.

డ్రీకుర్స్ (1968) ఏ ప్రవర్తననైనా "ఉపయోగకరమైనది" లేదా "పనికిరానిది"గా వర్గీకరించవచ్చు. ప్రయోజనకరమైన ప్రవర్తన సమూహ నిబంధనలు, అంచనాలు మరియు డిమాండ్‌లను సంతృప్తిపరుస్తుంది మరియు తద్వారా సమూహానికి సానుకూలంగా ఉంటుంది. పైన ఉన్న రేఖాచిత్రాన్ని ఉపయోగించి, క్లయింట్ యొక్క ప్రవర్తన పనికిరానిది లేదా సహాయకరంగా ఉందా అని నిర్ధారించడం కౌన్సెలర్ యొక్క మొదటి దశ. తర్వాత, కౌన్సెలర్ నిర్దిష్ట ప్రవర్తన "యాక్టివ్" లేదా "పాసివ్" కాదా అని నిర్ణయించాలి. డ్రేకర్స్ ప్రకారం, ఏదైనా ప్రవర్తనను ఈ రెండు వర్గాలుగా కూడా వర్గీకరించవచ్చు.

ఈ చార్ట్ (టేబుల్ 4.1)తో పని చేస్తున్నప్పుడు, సలహాదారులు పిల్లల సమస్య యొక్క క్లిష్టత స్థాయి సామాజిక ప్రయోజనం పెరుగుతుంది లేదా తగ్గుతుంది, చార్ట్ ఎగువన చూపబడిన పరిమాణం మారుతుందని గమనించవచ్చు. ఉపయోగకరమైన మరియు పనికిరాని కార్యకలాపాల మధ్య పరిధిలో పిల్లల ప్రవర్తనలో హెచ్చుతగ్గుల ద్వారా ఇది సూచించబడుతుంది. ప్రవర్తనలో ఇటువంటి మార్పులు సమూహం యొక్క పనితీరుకు తోడ్పడటం లేదా సమూహం అంచనాలను అందుకోవడంలో పిల్లలకి ఎక్కువ లేదా తక్కువ ఆసక్తిని సూచిస్తాయి.

పట్టికలు 1, 2, మరియు 3. ఉద్దేశపూర్వక ప్రవర్తన గురించి డ్రేకర్స్ అభిప్రాయాన్ని వివరించే రేఖాచిత్రాలు1

ప్రవర్తన ఏ వర్గానికి సరిపోతుందో (సహాయకరమైన లేదా సహాయకరమైనది, క్రియాశీల లేదా నిష్క్రియాత్మకమైనది) గుర్తించిన తర్వాత, కౌన్సెలర్ నిర్దిష్ట ప్రవర్తన కోసం లక్ష్య స్థాయిని చక్కగా ట్యూన్ చేయడానికి ముందుకు సాగవచ్చు. వ్యక్తిగత ప్రవర్తన యొక్క మానసిక ప్రయోజనాన్ని వెలికితీసేందుకు కౌన్సెలర్ అనుసరించాల్సిన నాలుగు ప్రధాన మార్గదర్శకాలు ఉన్నాయి. అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నించు:

  • తల్లిదండ్రులు లేదా ఇతర పెద్దలు ఈ రకమైన ప్రవర్తన (సరైన లేదా తప్పు) ఎదుర్కొన్నప్పుడు ఏమి చేస్తారు.
  • ఇది ఏ భావోద్వేగాలతో కూడి ఉంటుంది?
  • ఘర్షణాత్మక ప్రశ్నల శ్రేణికి ప్రతిస్పందనగా పిల్లల ప్రతిచర్య ఏమిటి, అతనికి గుర్తింపు రిఫ్లెక్స్ ఉందా.
  • తీసుకున్న దిద్దుబాటు చర్యలకు పిల్లల స్పందన ఏమిటి.

టేబుల్ 4లోని సమాచారం తల్లిదండ్రులు తప్పుగా ప్రవర్తించే నాలుగు లక్ష్యాల గురించి మరింత సుపరిచితం కావడానికి సహాయపడుతుంది. ఈ లక్ష్యాలను గుర్తించడానికి మరియు గుర్తించడానికి కౌన్సెలర్ తప్పనిసరిగా తల్లిదండ్రులకు నేర్పించాలి. అందువలన, కన్సల్టెంట్ పిల్లలచే అమర్చబడిన ఉచ్చులను నివారించడానికి తల్లిదండ్రులకు బోధిస్తాడు.

పట్టికలు 4, 5, 6 మరియు 7. దిద్దుబాటుకు ప్రతిస్పందన మరియు ప్రతిపాదిత దిద్దుబాటు చర్యలు2

కౌన్సెలర్ పిల్లలకు వారు ఆడుతున్న "ఆట" గురించి ప్రతి ఒక్కరూ అర్థం చేసుకుంటారని కూడా స్పష్టం చేయాలి. దీని కోసం, ఘర్షణ యొక్క సాంకేతికత ఉపయోగించబడుతుంది. ఆ తరువాత, పిల్లవాడు ఇతర, ప్రత్యామ్నాయ ప్రవర్తనా రూపాలను ఎంచుకోవడానికి సహాయం చేస్తాడు. మరియు కన్సల్టెంట్ తప్పనిసరిగా వారి పిల్లల “ఆటల” గురించి వారి తల్లిదండ్రులకు తెలియజేస్తారని పిల్లలకు ఖచ్చితంగా తెలియజేయాలి.

శ్రద్ధ కోరుతున్న పిల్లవాడు

దృష్టిని ఆకర్షించే లక్ష్యంతో ప్రవర్తన జీవితం యొక్క ఉపయోగకరమైన వైపుకు చెందినది. పిల్లవాడు ఇతరుల దృష్టిలో కొంత విలువను కలిగి ఉంటాడని (సాధారణంగా అపస్మారక స్థితిలో) నమ్మకంతో వ్యవహరిస్తాడు. అది వారి దృష్టిని ఆకర్షించినప్పుడు. విజయం-ఆధారిత పిల్లవాడు అతను అంగీకరించబడ్డాడని మరియు గౌరవించబడ్డాడని నమ్ముతాడు అతను ఏదైనా సాధించినప్పుడు. సాధారణంగా తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు పిల్లలను ఉన్నత విజయాలు సాధించినందుకు ప్రశంసిస్తారు మరియు ఇది "విజయం" ఎల్లప్పుడూ ఉన్నత స్థితికి హామీ ఇస్తుందని ఒప్పిస్తుంది. అయినప్పటికీ, పిల్లల యొక్క సామాజిక ఉపయోగం మరియు సామాజిక ఆమోదం అతని విజయవంతమైన కార్యాచరణ దృష్టిని ఆకర్షించడం లేదా శక్తిని పొందడం కాకుండా సమూహ ఆసక్తిని గ్రహించడం లక్ష్యంగా ఉంటే మాత్రమే పెరుగుతుంది. కన్సల్టెంట్లు మరియు పరిశోధకులకు ఈ రెండు దృష్టిని ఆకర్షించే లక్ష్యాల మధ్య ఖచ్చితమైన గీతను గీయడం చాలా కష్టం. అయినప్పటికీ, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే శ్రద్ధ-కోరుకునే, విజయం-ఆధారిత పిల్లవాడు తగిన గుర్తింపు పొందలేకపోతే సాధారణంగా పని చేయడం మానేస్తాడు.

దృష్టిని కోరుకునే పిల్లవాడు జీవితంలో పనికిరాని వైపుకు వెళితే, అతను పెద్దలను వారితో వాదించడం ద్వారా, ఉద్దేశపూర్వకంగా వికారంగా చూపించడం మరియు పాటించటానికి నిరాకరించడం ద్వారా వారిని రెచ్చగొట్టవచ్చు (అదే ప్రవర్తన అధికారం కోసం పోరాడుతున్న పిల్లలలో జరుగుతుంది). నిష్క్రియాత్మక పిల్లలు సోమరితనం, బద్ధకం, మతిమరుపు, అతి సున్నితత్వం లేదా భయంతో దృష్టిని ఆకర్షించవచ్చు.

అధికారం కోసం పోరాడుతున్న బాలుడు

శ్రద్ధ-కోరుకునే ప్రవర్తన ఆశించిన ఫలితానికి దారితీయకపోతే మరియు సమూహంలో కావలసిన స్థానాన్ని పొందే అవకాశాన్ని అందించకపోతే, ఇది పిల్లలను నిరుత్సాహపరుస్తుంది. ఆ తర్వాత, అధికారం కోసం పోరాటం అతనికి సమూహంలో స్థానం మరియు సరైన స్థితిని హామీ ఇవ్వగలదని అతను నిర్ణయించుకోవచ్చు. పిల్లలు తరచుగా శక్తి-ఆకలితో ఉండటంలో ఆశ్చర్యం లేదు. వారు సాధారణంగా తమ తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు, ఇతర పెద్దలు మరియు పెద్ద తోబుట్టువులను పూర్తి అధికారం కలిగి ఉన్నారని చూస్తారు, వారు తమ ఇష్టానుసారం చేస్తారు. పిల్లలు తమకు అధికారం మరియు ఆమోదం ఇస్తుందని వారు ఊహించే ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని నమూనాలను అనుసరించాలని కోరుకుంటారు. "నేను బాధ్యత వహించి, నా తల్లిదండ్రుల వంటి విషయాలను నిర్వహించినట్లయితే, నాకు అధికారం మరియు మద్దతు ఉంటుంది." ఇవి అనుభవం లేని పిల్లల తరచుగా తప్పుడు ఆలోచనలు. అధికారం కోసం ఈ పోరాటంలో పిల్లవాడిని లొంగదీసుకోవడానికి ప్రయత్నించడం అనివార్యంగా పిల్లల విజయానికి దారి తీస్తుంది. డ్రేకర్స్ (1968) పేర్కొన్నట్లుగా:

Dreikurs ప్రకారం, తల్లిదండ్రులు లేదా ఉపాధ్యాయులకు అంతిమ "విజయం" లేదు. చాలా సందర్భాలలో, పిల్లవాడు తన పోరాట పద్ధతులలో ఎటువంటి బాధ్యత మరియు నైతిక బాధ్యతల ద్వారా పరిమితం కానందున మాత్రమే "గెలుచుతాడు". పిల్లవాడు న్యాయంగా పోరాడడు. అతను, పెద్దలకు అప్పగించిన బాధ్యత యొక్క పెద్ద భారంతో భారం పడకుండా, తన పోరాట వ్యూహాన్ని నిర్మించడానికి మరియు అమలు చేయడానికి ఎక్కువ సమయం గడపవచ్చు.

ప్రతీకార పిల్ల

శ్రద్ధ కోరడం లేదా అధికార పోరాటాల ద్వారా సమూహంలో సంతృప్తికరమైన స్థానాన్ని సాధించడంలో విఫలమైన పిల్లవాడు ప్రేమించబడలేదని మరియు తిరస్కరించబడ్డాడని భావించవచ్చు మరియు అందువల్ల ప్రతీకారం తీర్చుకోవచ్చు. ఇది దిగులుగా, అవమానకరమైన, దుర్మార్గపు పిల్లవాడు, తన స్వంత ప్రాముఖ్యతను అనుభవించడానికి ప్రతి ఒక్కరిపై ప్రతీకారం తీర్చుకుంటాడు. పనికిరాని కుటుంబాలలో, తల్లిదండ్రులు తరచుగా పరస్పర ప్రతీకారంలోకి జారుకుంటారు మరియు అందువలన, ప్రతిదీ కొత్తగా పునరావృతమవుతుంది. ప్రతీకార నమూనాలు గ్రహించబడే చర్యలు భౌతికంగా లేదా మౌఖికంగా ఉండవచ్చు, బహిరంగంగా గూఫీగా లేదా అధునాతనంగా ఉంటాయి. కానీ వారి లక్ష్యం ఎప్పుడూ ఒకటే - ఇతర వ్యక్తులపై ప్రతీకారం తీర్చుకోవడం.

చేతకానివాడిగా చూడాలనుకునే పిల్ల

సమూహంలో చోటును కనుగొనడంలో విఫలమైన పిల్లలు, వారి సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన సహకారం, దృష్టిని ఆకర్షించే ప్రవర్తన, అధికార పోరాటాలు లేదా ప్రతీకారం తీర్చుకోవడానికి ప్రయత్నించినప్పటికీ, చివరికి వదులుకుంటారు, నిష్క్రియంగా ఉంటారు మరియు సమూహంలో కలిసిపోవడానికి వారి ప్రయత్నాలను ఆపండి. డ్రీకుర్స్ వాదించారు (డ్రీకుర్స్, 1968): "అతను (పిల్లవాడు) నిజమైన లేదా ఊహించిన న్యూనత యొక్క ప్రదర్శన వెనుక దాక్కున్నాడు" (p. 14). అలాంటి పిల్లవాడు తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులను ఒప్పించగలిగితే, అతను నిజంగా అలాంటి పని చేయలేడని, అతనిపై తక్కువ డిమాండ్లు ఉంచబడతాయి మరియు అనేక అవమానాలు మరియు వైఫల్యాలు నివారించబడతాయి. ఈరోజుల్లో స్కూల్ నిండా అలాంటి పిల్లలే.

ఫుట్నోట్స్

1. కోట్ చేయబడింది. by: Dreikurs, R. (1968) సైకాలజీ ఇన్ క్లాస్‌రూమ్ (అనుకూలమైనది)

2. సిట్. ద్వారా: Dreikurs, R., Grunwald, B., పెప్పర్, F. (1998) క్లాస్‌రూమ్‌లో శానిటీ (అడాప్ట్ చేయబడింది).

సమాధానం ఇవ్వూ