60 వ దశకంలో, పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క మొదటి ఎథోలాజికల్ అధ్యయనాలు జరిగాయి. ఈ ప్రాంతంలో అనేక ప్రధాన పనులు దాదాపు ఏకకాలంలో N. బ్లెయిర్టన్ జోన్స్, P. స్మిత్ మరియు C. కొన్నోలీ, W. మెక్‌గ్రూచే నిర్వహించబడ్డాయి. మొదటిది పిల్లలలో అనేక అనుకరణ వ్యక్తీకరణలు, దూకుడు మరియు రక్షణాత్మక భంగిమలను వివరించింది మరియు గూ ఆటను ఒక స్వతంత్ర ప్రవర్తనగా గుర్తించింది [బ్లర్టన్ జోన్స్, 1972]. తరువాతి వారు ఇంట్లో మరియు కిండర్ గార్టెన్‌లో (తల్లిదండ్రుల సంస్థలో మరియు వారు లేకుండా) రెండు సంవత్సరాల నుండి తొమ్మిది నెలల నుండి నాలుగు సంవత్సరాల తొమ్మిది నెలల వయస్సు గల పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క వివరణాత్మక పరిశీలనలను నిర్వహించారు మరియు సామాజిక ప్రవర్తనలో లింగ భేదాల ఉనికిని చూపించారు. బాహ్య ప్రవర్తనా వ్యక్తీకరణలపై డేటా ఆధారంగా వ్యక్తిగత వ్యక్తిత్వ వ్యత్యాసాలను వివరించవచ్చని కూడా వారు సూచించారు [స్మిత్, కొన్నోల్లీ, 1972]. W. మెక్‌గ్రూ తన పుస్తకం "ది ఎథలాజికల్ స్టడీ ఆఫ్ చిల్డ్రన్స్ బిహేవియర్"లో పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క వివరణాత్మక ఎథోగ్రామ్‌ను అందించాడు మరియు ఆధిపత్యం, ప్రాదేశికత, సామాజిక ప్రవర్తనపై సమూహ సాంద్రత ప్రభావం మరియు నిర్మాణం వంటి ఎథోలాజికల్ భావనలు మరియు భావనల అన్వయతను నిరూపించాడు. శ్రద్ధ [మెక్‌గ్రూ, 1972]. దీనికి ముందు, ఈ భావనలు జంతువులకు వర్తించేవిగా పరిగణించబడ్డాయి మరియు ప్రధానంగా ప్రైమటాలజిస్టులచే విస్తృతంగా ఉపయోగించబడ్డాయి. ప్రీస్కూలర్లలో పోటీ మరియు ఆధిపత్యం యొక్క నైతిక విశ్లేషణ అటువంటి సమూహాలలో ఆధిపత్య సోపానక్రమం లీనియర్ ట్రాన్సిటివిటీ నియమాలను పాటిస్తుంది, ఇది సామాజిక బృందం ఏర్పడే సమయంలో త్వరగా స్థాపించబడింది మరియు కాలక్రమేణా స్థిరంగా ఉంటుంది. వాస్తవానికి, సమస్య పూర్తిగా పరిష్కరించబడదు, ఎందుకంటే వివిధ రచయితల డేటా ఈ దృగ్విషయం యొక్క విభిన్న అంశాలను సూచిస్తుంది. ఒక దృక్కోణం ప్రకారం, ఆధిపత్యం పరిమిత వనరులకు ప్రాధాన్యత యాక్సెస్‌తో నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది [స్ట్రేయర్, స్ట్రేయర్, 1976; చార్లెస్‌వర్త్ మరియు లాఫ్రెనియర్ 1983]. ఇతరుల ప్రకారం - తోటివారితో కలిసి ఉండటానికి మరియు సామాజిక పరిచయాలను నిర్వహించే సామర్థ్యంతో, దృష్టిని ఆకర్షించండి (రష్యన్ మరియు కల్మిక్ పిల్లలపై మా డేటా).
పిల్లల ఎథోలజీపై పనిలో ముఖ్యమైన స్థానం నాన్-వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్ అధ్యయనాల ద్వారా ఆక్రమించబడింది. P. Ekman మరియు W. Friesen అభివృద్ధి చేసిన ముఖ కదలికల కోడింగ్ వ్యవస్థను ఉపయోగించడం వలన G. Oster పెద్దలకు విలక్షణమైన అన్ని కండర కదలికలను శిశువులు చేయగలరని నిర్ధారించడానికి అనుమతించింది [Oster, 1978]. పగటిపూట కార్యకలాపాల యొక్క సహజ సందర్భంలో దృష్టిగల మరియు అంధులైన పిల్లల ముఖ కవళికల పరిశీలనలు [Eibl-Eibesfeldt, 1973] మరియు ప్రయోగాత్మక పరిస్థితులలో పిల్లల ప్రతిచర్యలు [చార్లెస్‌వర్త్, 1970] అంధ పిల్లలకు అవకాశం లేకుండా పోయిందని నిర్ధారణకు దారితీసింది. దృశ్య అభ్యాసం ఒకే విధమైన పరిస్థితులలో ఒకే విధమైన ముఖ కవళికలను ప్రదర్శిస్తుంది. రెండు నుండి ఐదు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల పరిశీలనలు విభిన్న అనుకరణ వ్యక్తీకరణల యొక్క సాధారణ కచేరీల విస్తరణ గురించి మాట్లాడటం సాధ్యం చేసింది [అబ్రమోవిచ్, మార్విన్, 1975]. 2,5 మరియు 4,5 సంవత్సరాల మధ్య పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం పెరిగేకొద్దీ, సామాజిక స్మైల్‌ను ఉపయోగించే ఫ్రీక్వెన్సీలో పెరుగుదల కూడా ఉంది [చెయిన్, 1976]. అభివృద్ధి ప్రక్రియల విశ్లేషణలో ఎథోలాజికల్ విధానాల ఉపయోగం మానవ ముఖ కవళికల అభివృద్ధికి సహజమైన ఆధారం ఉనికిని నిర్ధారించింది [Hiatt et al, 1979]. C. Tinbergen పిల్లలలో ఆటిజం యొక్క దృగ్విషయాన్ని విశ్లేషించడానికి పిల్లల మనోరోగచికిత్సలో ఎథోలాజికల్ పద్ధతులను వర్తింపజేసారు, ఆటిస్టిక్ పిల్లలకు విలక్షణమైన చూపులను నివారించడం సామాజిక సంబంధ భయం వల్ల సంభవిస్తుందని దృష్టిని ఆకర్షించింది.